Studies of face-to-face collaborative experiences for possible online implementation
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Published
Dec 31, 2011
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Abstract
This contribution describes the main results from analysis of face-to-face experiences in secondary school mathematics classes regarding two models of peer cooperation: the collaborative model and peer tutoring. The models differ in terms of the roles required (five in the former case, two in the latter) and in the tasks assigned to students. The analysis indicates that the collaborative model was more suitable for tackling new and complex tasks, while peer tutoring proved more effective for remediation of mathematics skills. Both models were highly effective for promoting peer dialogue and metacognitive reflection. The reported analysis may prove useful for re-elaborating the two collaborative models for the purposes of online implementation.
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