Digital literacies a scuola. I profili digitali degli studenti

Barra laterale dell'articolo

Illustrazione di copertina di Galia Traverso
PDF
Pubblicato: Apr 30, 2013
DOI: https://doi.org/10.17471/2499-4324/120
Parole chiave:
Tecnologie didattiche, Tecnologie per l'apprendimento, Digital Literacy, Competenze digitali, Ambienti di apprendimento, Progettazione, Autovalutazione,

Contenuto principale dell'articolo

Valentina Pennazio
Dipartimento di Scienze della Formazione, Università degli Studi di Genova, Genova
Andrea Traverso
Dipartimento di Scienze della Formazione, Università degli Studi di Genova, Genova
Davide Parmigiani
Dipartimento di Scienze della Formazione, Università degli Studi di Genova, Genova

Abstract

L’articolo presenta una ricerca volta a focalizzare le modalità in cui la Digital Literacy si traduce a scuola. Lo studio ha inteso sottolineare le molteplici dimensioni della Digital Literacy: Information Technology Literacy; Information Literacy; Visual Literacy e Media Literacy ed è stato effettuato nelle scuole primarie e secondarie di primo grado in Liguria. Sono state organizzate settimane di attività di ricerca, analisi e rielaborazione di informazioni, in classe e in rete, individualmente e in gruppo. Dalle autovalutazione degli studenti, svolte al termine di ogni attività, sono emersi i profili digitali che gli studenti tendono ad assumere quando utilizzano le tecnologie digitali. Tali profili possono essere utilizzati dagli insegnanti per progettare in maniera più mirata e significativa le attività con le tecnologie a scuola.

Dettagli dell'articolo

Fascicolo
V. 21 N. 1 (2013): TD58 - Digital Literacy
Sezione
Articoli - Numero speciale

Gli autori che pubblicano su questa rivista accettano le seguenti condizioni:

  1. Gli autori mantengono i diritti sulla loro opera e cedono alla rivista il diritto di prima pubblicazione dell'opera, contemporaneamente licenziata sotto una Licenza Creative Commons CC BY 4.0 Attribution 4.0 International License.
  2. Gli autori possono aderire ad altri accordi di licenza non esclusiva per la distribuzione della versione dell'opera pubblicata (es. depositarla in un archivio istituzionale o pubblicarla in una monografia), a patto di indicare che la prima pubblicazione è avvenuta su questa rivista.
  3. Gli autori possono diffondere la loro opera online (es. in repository istituzionali o nel loro sito web) prima e durante il processo di submission, poiché può portare a scambi produttivi e aumentare le citazioni dell'opera pubblicata (Vedi The effect of Open Access).

Riferimenti bibliografici

ACRL (2000). Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Chicago, IL, USA: American Library Association.

ALA (1989). Presidential Committee on Information Literacy: Final Report. http. www.ala.org/acrl/publications/whitepapers/presidential (ultima consultazione 10.08.2012).

Antonietti A. (2003). Contesti di sviluppo-apprendimento come scenari di scuola. In C. Scurati (ed.). Infanzia scenari di scuola. Brescia, IT: La Scuola, pp. 31-56.

Benson P. J. (1997). Problems in picturing text: A study of visual/ verbal problem solving. Technical Communication Quarterly, 6 (2), pp. 141-160.

Bonaiuti G. (2009). Didattica attiva con la LIM. Trento, IT: Erickson.

Branton B. (1999). Visual literacy literature review. http://vicu.utoronto.ca/staff/branton/litreview.html (ultima consultazione 01.04.2011).

Buckingham D. (2006). Media Education. Milano, IT: Feltrinelli.

Buckingham D. (2007). Digital Media Literacies: rethinking media education in the age of internet. Research in Comparative and International Education, 2 (1), pp.43-45.

Calvani A., Fini A., Ranieri M. (eds.) (2011). Valutare la competenza digitale. Trento, IT: Erickson.

Castoldi M. (2009). Valutare le competenze. Percorsi e strumenti. Roma, IT: Carocci.

Caviglia F., Ferraris M. (2008). Rete e apprendimento: utenti esperti di fronte a un problema informativo. In A. Andronico et al. (eds.). Atti Didamatica 2008-Informatica per la Didattica, parte II. Bari, IT: Laterza, pp. 955-959.

Deng L., Yuen A.H.K. (2011). Towards a framework for educational affordances of blogs. Computers & Education, 56 (2), pp. 441-451.

Dickey M.D. (2004). The impact of web-logs (blogs) on student perceptions of isolation and alienation in a webbased distance-learning environment. Open Learning, 19 (3), pp. 279-291.

Eshet-Alkalai Y. (2004). Digital Literacy: A Conceptual Framework for Survival Skills in the Digital Era. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 13 (1), pp. 93-106.

Glister P. (1997). Digital Literacy. New York, USA: John Wiley. Jenkins H., Purushotma R., Weigel M., Robinson A. (2010). Culture partecipative e competenze digitali. Media education per il XXI secolo. Milano, IT: Guerini.

Leaning M. (2009). Issues in Information and Media Literacy: Criticism, History and Policy. Santa Rosa, CA, USA : Informing Science Press.

Levy F., Murnane R.J. (2001). Key Competencies Critical to Economic Success. In D. Rychen, L.H. Salganik (eds.). Defining and Selecting Key Competencies. Gottingen, DE: Hogrefe & Huber, (pp. 151-174).

Melville H. (2009). Tre scene da Moby Dick. Roma, IT: Fandango, pp. 23-25.

Midoro V. (2007). Quale alfabetizzazione per la società della conoscenza?. TD-Tecnologie Didattiche, 15 (2), pp. 47-54. http://www.tdjournal.itd.cnr.it/files/pdfarticles/PDF41/8_ Midoro_TD41.pdf (ultima consultazione 21.11.2012).

Pellerey M. (2004). Le competenze individuali e il portfolio. Milano, IT: La Nuova Italia.

Ranieri M. (2010). La competenza digitale:quali definizioni e politiche per conseguirla? In A. Calvani, A. Fini, M. Ranieri (eds.). La competenza digitale nella scuola. Trento, IT: Erickson.

Rivoltella P.C. (2005). Media Education. Fondamenti didattici e prospettive di ricerca. Brescia, IT: La Scuola.

Rivoltella P.C., Ferrari S. (eds.) (2010). A scuola con i media digitali. Milano, IT: Vita e Pensiero.

Ryken D. S., Salganik L. H. (2007) (eds.). Agire le competenze chiave. Milano, IT: FrancoAngeli.

Sepúlveda L. (1996). Storia di una gabbianella e del gatto che le insegnò a volare. Firenze, IT: Salani Editore, pp.27- 30.

UNESCO (2008). Towards Information Literacy Idicators. Parigi, FR: UNESCO.

Wileman R. E. (1993). Visual communicating. Englewood Cliffs, N.J., USA: Educational Technology Publications.