"DIGITAL SCHOOL" WAS THE ONLY OPTION DURING THE LOCKDOWN: NOW IT’S TIME TO “DIGITALLY AUGMENT” ITALIAN SCHOOLS
Barra laterale dell'articolo
Pubblicato:
Aug 6, 2021
Parole chiave:
Didattica, Tecnologie per l'Apprendimento, Ambienti Virtuali di Apprendimento, Scuola, Educazione nelle Emergenze, Tecnologie Didattiche
Contenuto principale dell'articolo
Abstract
Questo articolo combina un approccio teorico all’analisi di dati di ricerca originali e provenienti da fonti secondarie al fine di: analizzare le ragioni del digital divide italiano con particolare attenzione alla Scuola, mettendo in evidenza il divario che caratterizza il nostro Paese rispetto all'Europa sia dal punto di vista infrastrutturale sia didattico metodologico; evidenziare le problematiche che si sono manifestate durante il lockdown in relazione alla Didattica a Distanza; formulare indicazioni sulle lezioni apprese e sulle sfide che ancora attendono la scuola italiana e suoi insegnanti sulla cosiddetta “Emergency Remote Education”.
Dettagli dell'articolo
Sezione
Articoli - Numero speciale
Gli autori che pubblicano su questa rivista accettano le seguenti condizioni:
- Gli autori mantengono i diritti sulla loro opera e cedono alla rivista il diritto di prima pubblicazione dell'opera, contemporaneamente licenziata sotto una Licenza Creative Commons CC BY 4.0 Attribution 4.0 International License.
- Gli autori possono aderire ad altri accordi di licenza non esclusiva per la distribuzione della versione dell'opera pubblicata (es. depositarla in un archivio istituzionale o pubblicarla in una monografia), a patto di indicare che la prima pubblicazione è avvenuta su questa rivista.
- Gli autori possono diffondere la loro opera online (es. in repository istituzionali o nel loro sito web) prima e durante il processo di submission, poiché può portare a scambi produttivi e aumentare le citazioni dell'opera pubblicata (Vedi The effect of Open Access).
Riferimenti bibliografici
AGCOM (2019). Educare digitale. Retrieved from https://www.agcom.it/documents/10179/14037496/Studio-Ricerca+28-02-2019/af1e36a5-e866-4027-ab30-5670803a60c2?version=1.0
Bates, T. (1993). Theory and practice in the use of technology in distance education. In D. Keegan (Ed.), Theoretical Principles of Distance Education. New York, NY, US: Routledge. doi: 10.1016/j.chb.2020.106424
Beaunoyer, E., Dupéeré, S., & Guitton, M. J. (2020). COVID-19 and digital inequalities: Reciprocal impacts and mitigation strategies. Computers in Human Behavior, 111, 106424. doi: 10.1016/j.chb.2020.106424
Bonk, C. J., & Graham, C. R. (2006) Handbook of blended learning: Global Perspectives, local designs. San Francisco, CA, US: Pfeiffer.
Calvani, A., & Trinchero, R. (2019). Dieci falsi miti e dici regole per insegnare bene. Firenze, IT: Carocci
Calvani, A. (2004). Che cos'è la tecnologia dell'educazione. Roma, IT: Carrocci editore 2004.
Dengel, A. (2016). Digital Co-Creation and Augmented Learning. In Proceedings of the The 11th International Knowledge Management in Organizations Conference on The changing face of Knowledge Management Impacting Society. Hagen, DE: ACM. doi: 10.1145/2925995.2926052
Di Palma, D., & Belfiore, P. (2020). Tecnologia e innovazione didattica nella scuola ai tempi del covid-19. Rivista Internazionale di Scienze dell’educazione e della Formazione, 18(2). 169-179. doi: 10.7346/-fei-XVIII-02-20_15
EC (2020). Digital Economy and Society Index (DESI) 2020. Retrieved from https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/desi
Ferri, P. (2008). La scuola digitale. Milano. IT: Bruno Mondadori.
Ferri, P., & Moriggi, S. (2016). Destrutturare l’aula, ma con metodo: spazi e orizzonti epistemologici per una didattica aumentata dalle tecnologie. Journal of Educational, Cultural, and Psychological Studies, 13, 143-161. doi: 10.7358/ecps-2016-013-ferr
Ferri, P. (2019). Mooc, digital university teaching and learning analytics. Opportunities and Perspectives. Italian Journal of Educational Research, 13-26. Retrieved from https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/sird/article/view/3455
Galli della Loggia, E. (2019). L’aula vuota. Come l’Italia ha distrutto la sua scuola. Bologna, IT: Il Mulino.
Gui, M. (2019). Il digitale a scuola. Rivoluzione o abbaglio?. Bologna, IT: Il Mulino.
Gui, M., & Gerosa, T. (2019). Strumenti per apprendere o oggetti di apprendimento? Una rilettura critica della digitalizzazione nella scuola italiana. Scuola Democratica, 3, 481-501. doi: 10.12828/95945
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, & T., Bond, A. (2020, March 27). The difference between emergency remote teaching and online learning. EDUCAUSE Review. Retrieved from https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning
Istat (2020). Spazi in casa e disponibilità di computer per bambini e ragazzi. Retrieved from https://www.istat.it/it/files//2020/04/Spazi-casa-disponibilita-computer-ragazzi.pdf
Kampylis, P., Punie, Y., & Devine, J. (2015). Promoting Effective Digital-Age Learning - A European Framework for Digitally-Competent Educational Organisations. JRC Working Papers JRC98209, EU Joint Research Centre. doi: 10.2791/54070
Laurillard, D. (2012). Teaching as a design science. Building pedagogical patterns for learning and technology, New York, NY, US: London Routledge. [Tr. it.] Insegnamento come scienza della progettazione. Costruire modelli pedagogici per apprendere con le tecnologie, Franco Angeli, Milano, 2015.
Mantovani, S., Picca, M. Ferri, P., Bove, C., & Manzoni, P. (2020). Bambini e lockdown. La parola ai genitori. Report di ricerca. Università degli Studi di Milano Bicocca. Retrieved from https://www.unimib.it/comunicati/bambini-durante-lockdown-vulnerabili-ma-resilienti
Maragliano, R. (2020, April 29). Didattica a distanza, perché è un’etichetta sbagliata: due lezioni e un compito. Agenda digitale. Retrieved from https://www.agendadigitale.eu/scuola-digitale/didattica-a-distanza-perche-e-unetichetta-sbagliata-due-lezioni-e-un-compito
McLuhan, M. (1962). The Gutenberg galaxy: the making of typographic man. Toronto, CA: Toronto University of Toronto Press tr. it. La Galassia Gutenberg: nascita dell’uomo tipografico Feltrinelli, IT: Milano 1998.
MIUR (2020). Linee guida per la didattica digitale integrata. Retrieved from https://www.miur.gov.it/documents/20182/0/ALL.+A+_+Linee_Guida_DDI_.pdf/f0eeb0b4-bb7e-1d8e-4809-a359a8a7512f?t=1596813131027
Nonaka, I., & Takeuchi, H. (1995). The knowledge creating company: how Japanese companies create the dynamics of innovation. London, UK: Oxford University Press.
Papert, S. (1989). Constructionism: A new opportunity for elementary science education. A proposal to the National Science Foundation. Cambridge, US: MIT.
Parra, J., Pérez-Pons, M. E., & González, J. (2020). Study based on the incidence of the index of economy and digital society (DESI) in the GDP of the Eurozone economies. In Rodríguez González S. et al. (Eds.), Distributed Computing and Artificial Intelligence, Special Sessions, 17th International Conference. DCAI 2020. Advances in Intelligent Systems and Computing, vol 1242. Cham, CH: Springer. doi: 10.1007/978-3-030-53829-3_16
Rivoltella, P. C. (2003). Didattiche per l’e-learning. Metodi e strumenti per l’innovazione dell’insegnamento universitario. Roma, IT: Carocci.
Rivoltella, P.C., (2006). Screen Generation. Gli adolescenti e le prospettive dell’educazione nell’età dei media digitali. Milano, IT: Vita e Pensiero.
Rossi, P. G. (2016). Gli artefatti digitali e i processi di mediazione didattica. Pedagogia Oggi, 2, 11-26. Retrieved from http://hdl.handle.net/11393/239201
Salmon, G. (2002). The key to active online learning. London, UK: Kogan.
Salmon, G. (2014). Learning innovation: A framework for a transformaticon. European Journal of Open, Distance and E-Learning, 17(2). doi: 10.2478/eurodl-2014-0031
Scurati, C. (2004). E-learning/Università. Esperienze, analisi, proposte. Milano, IT: Vita e pensiero.
SIRD (2020). Per un confronto sulle modalità di didattica a distanza adottate nelle scuole italiane nel periodo di emergenza COVID-19 [Report]. Retrieved from https://www.salonedellostudente.it/2020/07/30/sird-dad-lockdown-risultati/
Sousa, M. J., & Rocha, A. (2019), Digital learning: Developing skills for digital transformation of organizations. Future Generation Computer Systems, 91, 327-334. doi: 10.1016/j.future.2018.08.048
Sumner, J. (2000). Serving the system: A critical history of distance education. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 15(3), 267-285. doi: 10.1080/713688409
Tempelaar, D., Nguyen, Q., & Rienties, B. (2020). Learning feedback based on dispositional learning analytics. In M. Virvou, E. Alepis, G. Tsihrintzis, & L. Jain (Eds.), Machine Learning Paradigms. Intelligent Systems Reference Library, vol. 158. Cham, CH: Springer. doi: 10.1007/978-3-030-13743-4_5
Viner, R. M., Russell, S. J., Croker, H., Packer, J., Ward, J., Stansfield, C., Booy, R. (2020). School closure and management practices during coronavirus outbreaks including COVID-19: A rapid systematic review, The Lancet Child & Adolescent Health, 4(5), 397-404. doi: 10.1016/S2352-4642(20)30095-X
Bates, T. (1993). Theory and practice in the use of technology in distance education. In D. Keegan (Ed.), Theoretical Principles of Distance Education. New York, NY, US: Routledge. doi: 10.1016/j.chb.2020.106424
Beaunoyer, E., Dupéeré, S., & Guitton, M. J. (2020). COVID-19 and digital inequalities: Reciprocal impacts and mitigation strategies. Computers in Human Behavior, 111, 106424. doi: 10.1016/j.chb.2020.106424
Bonk, C. J., & Graham, C. R. (2006) Handbook of blended learning: Global Perspectives, local designs. San Francisco, CA, US: Pfeiffer.
Calvani, A., & Trinchero, R. (2019). Dieci falsi miti e dici regole per insegnare bene. Firenze, IT: Carocci
Calvani, A. (2004). Che cos'è la tecnologia dell'educazione. Roma, IT: Carrocci editore 2004.
Dengel, A. (2016). Digital Co-Creation and Augmented Learning. In Proceedings of the The 11th International Knowledge Management in Organizations Conference on The changing face of Knowledge Management Impacting Society. Hagen, DE: ACM. doi: 10.1145/2925995.2926052
Di Palma, D., & Belfiore, P. (2020). Tecnologia e innovazione didattica nella scuola ai tempi del covid-19. Rivista Internazionale di Scienze dell’educazione e della Formazione, 18(2). 169-179. doi: 10.7346/-fei-XVIII-02-20_15
EC (2020). Digital Economy and Society Index (DESI) 2020. Retrieved from https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/desi
Ferri, P. (2008). La scuola digitale. Milano. IT: Bruno Mondadori.
Ferri, P., & Moriggi, S. (2016). Destrutturare l’aula, ma con metodo: spazi e orizzonti epistemologici per una didattica aumentata dalle tecnologie. Journal of Educational, Cultural, and Psychological Studies, 13, 143-161. doi: 10.7358/ecps-2016-013-ferr
Ferri, P. (2019). Mooc, digital university teaching and learning analytics. Opportunities and Perspectives. Italian Journal of Educational Research, 13-26. Retrieved from https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/sird/article/view/3455
Galli della Loggia, E. (2019). L’aula vuota. Come l’Italia ha distrutto la sua scuola. Bologna, IT: Il Mulino.
Gui, M. (2019). Il digitale a scuola. Rivoluzione o abbaglio?. Bologna, IT: Il Mulino.
Gui, M., & Gerosa, T. (2019). Strumenti per apprendere o oggetti di apprendimento? Una rilettura critica della digitalizzazione nella scuola italiana. Scuola Democratica, 3, 481-501. doi: 10.12828/95945
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, & T., Bond, A. (2020, March 27). The difference between emergency remote teaching and online learning. EDUCAUSE Review. Retrieved from https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning
Istat (2020). Spazi in casa e disponibilità di computer per bambini e ragazzi. Retrieved from https://www.istat.it/it/files//2020/04/Spazi-casa-disponibilita-computer-ragazzi.pdf
Kampylis, P., Punie, Y., & Devine, J. (2015). Promoting Effective Digital-Age Learning - A European Framework for Digitally-Competent Educational Organisations. JRC Working Papers JRC98209, EU Joint Research Centre. doi: 10.2791/54070
Laurillard, D. (2012). Teaching as a design science. Building pedagogical patterns for learning and technology, New York, NY, US: London Routledge. [Tr. it.] Insegnamento come scienza della progettazione. Costruire modelli pedagogici per apprendere con le tecnologie, Franco Angeli, Milano, 2015.
Mantovani, S., Picca, M. Ferri, P., Bove, C., & Manzoni, P. (2020). Bambini e lockdown. La parola ai genitori. Report di ricerca. Università degli Studi di Milano Bicocca. Retrieved from https://www.unimib.it/comunicati/bambini-durante-lockdown-vulnerabili-ma-resilienti
Maragliano, R. (2020, April 29). Didattica a distanza, perché è un’etichetta sbagliata: due lezioni e un compito. Agenda digitale. Retrieved from https://www.agendadigitale.eu/scuola-digitale/didattica-a-distanza-perche-e-unetichetta-sbagliata-due-lezioni-e-un-compito
McLuhan, M. (1962). The Gutenberg galaxy: the making of typographic man. Toronto, CA: Toronto University of Toronto Press tr. it. La Galassia Gutenberg: nascita dell’uomo tipografico Feltrinelli, IT: Milano 1998.
MIUR (2020). Linee guida per la didattica digitale integrata. Retrieved from https://www.miur.gov.it/documents/20182/0/ALL.+A+_+Linee_Guida_DDI_.pdf/f0eeb0b4-bb7e-1d8e-4809-a359a8a7512f?t=1596813131027
Nonaka, I., & Takeuchi, H. (1995). The knowledge creating company: how Japanese companies create the dynamics of innovation. London, UK: Oxford University Press.
Papert, S. (1989). Constructionism: A new opportunity for elementary science education. A proposal to the National Science Foundation. Cambridge, US: MIT.
Parra, J., Pérez-Pons, M. E., & González, J. (2020). Study based on the incidence of the index of economy and digital society (DESI) in the GDP of the Eurozone economies. In Rodríguez González S. et al. (Eds.), Distributed Computing and Artificial Intelligence, Special Sessions, 17th International Conference. DCAI 2020. Advances in Intelligent Systems and Computing, vol 1242. Cham, CH: Springer. doi: 10.1007/978-3-030-53829-3_16
Rivoltella, P. C. (2003). Didattiche per l’e-learning. Metodi e strumenti per l’innovazione dell’insegnamento universitario. Roma, IT: Carocci.
Rivoltella, P.C., (2006). Screen Generation. Gli adolescenti e le prospettive dell’educazione nell’età dei media digitali. Milano, IT: Vita e Pensiero.
Rossi, P. G. (2016). Gli artefatti digitali e i processi di mediazione didattica. Pedagogia Oggi, 2, 11-26. Retrieved from http://hdl.handle.net/11393/239201
Salmon, G. (2002). The key to active online learning. London, UK: Kogan.
Salmon, G. (2014). Learning innovation: A framework for a transformaticon. European Journal of Open, Distance and E-Learning, 17(2). doi: 10.2478/eurodl-2014-0031
Scurati, C. (2004). E-learning/Università. Esperienze, analisi, proposte. Milano, IT: Vita e pensiero.
SIRD (2020). Per un confronto sulle modalità di didattica a distanza adottate nelle scuole italiane nel periodo di emergenza COVID-19 [Report]. Retrieved from https://www.salonedellostudente.it/2020/07/30/sird-dad-lockdown-risultati/
Sousa, M. J., & Rocha, A. (2019), Digital learning: Developing skills for digital transformation of organizations. Future Generation Computer Systems, 91, 327-334. doi: 10.1016/j.future.2018.08.048
Sumner, J. (2000). Serving the system: A critical history of distance education. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 15(3), 267-285. doi: 10.1080/713688409
Tempelaar, D., Nguyen, Q., & Rienties, B. (2020). Learning feedback based on dispositional learning analytics. In M. Virvou, E. Alepis, G. Tsihrintzis, & L. Jain (Eds.), Machine Learning Paradigms. Intelligent Systems Reference Library, vol. 158. Cham, CH: Springer. doi: 10.1007/978-3-030-13743-4_5
Viner, R. M., Russell, S. J., Croker, H., Packer, J., Ward, J., Stansfield, C., Booy, R. (2020). School closure and management practices during coronavirus outbreaks including COVID-19: A rapid systematic review, The Lancet Child & Adolescent Health, 4(5), 397-404. doi: 10.1016/S2352-4642(20)30095-X