Progettare supporti cognitivi per l'apprendimento con ipermedia

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Illustarazione di copertina di Francesco Gallo
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Pubblicato: Jan 1, 2010
DOI: https://doi.org/10.17471/2499-4324/287
Parole chiave:
Tecnologie didattiche, Tecnologie per l'apprendimento, Metacognizione e ambienti per l'apprendimento, supporto metacognitivo, apprendimento con ipermedia, acquisizione della conoscenza

Contenuto principale dell'articolo

Maria Bannert
Chemnitz University of Technology, Department of Education and Philosophy, School of Humanities and Social Science, Chemnitz

Abstract

L’obiettivo di questo studio è indagare l’effetto che il supporto metacognitivo può avere nell’apprendimento con gli ipermedia. Si ipotizza che sollecitare gli studenti alla riflessione metacognitiva influenzi il processo di apprendimento, incoraggiandoli a manifestare più spesso comportamenti metacognitivi e favorire una migliore performance di apprendimento. Il supporto metacognitivo utilizzato è stato sviluppato sulla base di esistenti ricerche e testato sperimentalmente. Attraverso un’azione indiretta basata sull’uso di prompt, gli studenti del gruppo sperimentale (n=20) sono stati stimolati ad esercitare un’attività metacognitiva durante l’apprendimento. Nessun supporto metacognitivo è stato offerto al gruppo di controllo (n=20). I risultati del processo di apprendimento confermano l’effetto positivo del supporto metacognitivo soprattutto per quegli studenti che hanno applicato il supporto offerto seguendo le modalità per cui esso è stato progettato.

Dettagli dell'articolo

Fascicolo
V. 18 N. 1 (2010): TD49 - Metacognizione e ambienti per l'apprendimento
Sezione
Articoli - Numero speciale

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